梨窩的女生戀上幸福的手作

 一、承認手語是語言
    大多數聾啞人的腦功能與健聽人尤異，可為何在學習上反而不及健聽人呢？ 這是因為聾校教學存在語言障礙問題。這障礙主要來自口語教學。大家知道，對健聽學生必須用有聲口語教學。如用手語教學，就要發生語言障礙問題。

同樣，對聾啞學生必須借重手語教學。如果用聲口語 教學，則不可避免地要發生語言障礙！ 手語是聾啞人的交際語言，聾啞人不但靠它生活，而且靠它思維，所以，它應是聾啞學校的教學語言，借助它的翻譯與解釋，可以讓聾啞學生有效地學到書面語和各種知識。但是，聾教界的不少健聽人可不承認手語是語言，他們認為，手語的語法"顛三倒四"，這既不利於'思維，又會造成寫話不通，因此堅持用口語教學，儘管口語教學帶來了師生之間的語言障礙，導致了教學的低效率，但是出於對於語的偏見，仍不想改弦更張，仍堅持口語教學。

其實，手語語法雖與口語語法不同，但部同屬思維語言，都具備表達意思的功能，是很好的語言：，而比一個是聽覺語言，一個是視覺語言，各有各的作用，彼此原不宜用自身之規來計量對方的。若認為口語才是思維語言，手語不是語言，還會妨礙思維，那不過是對手語的無知妄說；若因此撇開手語，硬要聾啞人接受口語，就有如否定盲文，硬要盲人接受書面文字一樣，未免主觀武斷，強加於人，強人所難了！聾啞人寫話不通，這決不是手語之過，而是沒有學好書面語和掌握寫文章的方法之故。

如果具備了書面語 知識和作文常識，不但可以用書面語思維，要寫通話也是沒有問題的。口語教學迷信開口說話，既疏於知識教學，又不重視作文和筆談的能力訓練，它以為聾啞人只要學會說話，就可以跑到社會上人與人交往。然而，結果到頭來既說不好話，又耽誤了學業，要參與社會尤不困難重重了！只有知識可以改變命運。所以，聾啞人需要用知識來充實和武裝自己。聾啞人有自己的語言--一手語，完全可以憑藉手語來學到與健聽人一樣的獲取知識的本領。